Розробки виховних робіт

1. Культура мовлення школярів. Проект «Видна птица по перьям, а человек — по речам»                                                    ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                             7 клас

2.Виховна година «Нравственность - разум ума и сердца»                                                                                                                ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                         11 клас

3.Інтелектуальне змагання  «Любіть Україну!»         ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                                                                                                                                     6 клас

4.Класна година з елементами гри   «Закони життя»   ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                     5 клас

5.Розважальна гра             «Нумо, хлопці та дівчата !    ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                                                   6 клас

6. Перегляд презентації    «Стихійні лиха»                                                                                                                          ПЕРЕГЛЯД ПРЕЗЕНТАЦІЇ  

                                                                                                  7 клас

7. Інтерактивна гра             «Права дитинства»         ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                                     7 клас

8.Виховна година «Хай в серці кожної дитини живе любов до України»                                                                         ЧИТАТИ ДАЛІ                                                           

                                                                                                          6 клас

9. Година спілкування «Встречаем Святого Николая»  ⁠ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                              6 клас

10.Бесіда     «Дорога до школи»                        ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                                                                                                                                                                            7 клас              

11. Вікторина для школярів  «Навколо спорту»  ЧИТАТИ ДАЛІ                                                                                                                                                                                                                     6 клас    

Школа — це життєвий простір дитини; тут вона не просто готується до життя, а живе. Тому виховна робота планується так, щоб сприяти становленню особистості як творця і проектувальника життя, гармонізації та гуманізації стосунків між учнями і педагогами, школою і родиною, керуючись ідеями самоцінності дитинства, демократичного діалогу між поколіннями. Важливу роль у цьому відіграє позакласна робота.

ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

Сучасна педагогіка (як вітчизняна, так і зарубіжна) розглядає позакласну виховну роботу і дидактичні системи, що охоплюють навчальну діяльність школярів і методичну роботу вчителів, як підсистеми широкої моделі – виховної системи закладу. Також у педагогіці існує думка про закономірність існування такого поняття, як виховуючий характер навчання.

        „У процесі навчання учні набувають знань, які стають базою для формування світогляду, наукових переконань; здійснюється моральне, естетичне виховання, тобто відбувається духовне збагачення. Всебічний розвиток особистості школяра”(В. І. Лозова, Г. В. Троцко)

     Процес виховання характеризується своєю специфікою: цілеспрямованістю, двох- сторонністю, безперервністю, тривалістю, багатогранністю змісту, багатством форм, методів і засобів виховного впливу, виявленням змін у характері й діяльності вихованців, підпорядковується певним правилам, має свої закономірності.

    Особистісно орієнтована система виховання (і навчання) найтісніше утверджується як ключовий психолого-педагогічний принцип, від якого багато в чому залежить ефективність переорієнтації системи виховання на розвиток і саморозвиток особистості школяра. Вона спирається на фундаментальні дослідження і реалізується через діяльність, яка не тільки зовнішні атрибути спільності, але і своїм внутрішнім змістом передбачає співпрацю , саморозвиток школярів та вчителя.

    Реалізація  особистісно орієнтованої моделі можлива за умови цілісного підходу до виховання як теоретичної основи позакласної діяльності, яка передбачає:

 А) постановку мети діяльності;

 Б) визначення завдань з урахуванням соціальних, економічних, політичних, моральних, екологічних умов, які впливають на формування особистості,

 В) відбір змісту;

 Г) вибір форм, засобів і способів діяльності;

 Д) вивчення результатів і корекцію виховної діяльності.

    При плануванні й проведенні виховної роботи не слід забувати про те, що кожний захід має сприяти розвитку ініціативи учнів, задоволенню їхніх потреб та інтересів. Шкільний та класний колективи повинні допомогти кожному школяру визначитися не лише ким бути, а яким бути, як жити в складному глобалізованому інформованому та суперечливому світі, як влаштувати свій спосіб життя.

   „Справжня суть виховної роботи полягає зовсім не у ваших розмовах з дітьми, не в безпосередньому впливові на дитину, а в організації життя дитини”

                                                                                                    (А. С .Макаренко)

ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

   На етапі планування доцільно проводити опитування та анкетування всіх учасників виховного процесу. Таке дослідження доцільно проводити не на початку навчального року, а наприкінці. Коли підбиваються підсумки роботи за навчальний рік. Визначаються завдання майбутньої діяльності класу .

 На етапі планування доцільно проводити опитування та анкетування всіх учасників виховного процесу. Таке дослідження доцільно проводити не на початку навчального року, а наприкінці. Коли підбиваються підсумки роботи за навчальний рік. Визначаються завдання майбутньої діяльності класу й класного керівника. Можна, наприклад, запропонувати учням згадати всі справи класу, в яких вони брали участь, і записати їх на дошці, а потім попросити виділити із цього списку класних справ:

  А) найцікавіші;

  Б) найзначущі;

  В) найнудніші;

  Г) найкорисніші.

  Зібравши цю інформацію, класний керівник одержує можливість заздалегідь визначити, що можна включити до плану виховної роботи, а що зовсім не годиться

  Можна запропонувати учням написати невеликий твір-роздум „Мій клас очима людини-невидимки”. Ці твори використовуються класним керівником під час планування роботи.

  На останніх у навчальному році батьківських зборах батькам теж необхідно запропонувати відповісти на запитання, які дозволять глибше оцінити результативність виховної роботи із класом.

                          Анкета „Виховна робота очима батьків”

Таке анкетування допомагає класному керівникові поглянути на процес виховання учнів по-новому. Дозволяє глибше та серйозніше проаналізувати свою діяльність. У батьків такі  опитування викликають інтерес  і стимулюють відповідальність. У них формується поважне ставлення до класного керівника, якому небайдужий внутрішній світ їхніх дітей.

   Як найефективніше спланувати і провести виховний захід у    класі?( Алгоритм проведення виховного заходу)

ЕТАП 1.  Цілеспрямування (постановка мети і завдань).

 На цьому етапі здійснюється визначення ролі виховної справи в житті колективу, висунення конкретних виховних завдань.

ЕПАП2.   Колективне планування виховного заходу.

  Суть колективного планування – здійснити добір доцільних варіантів (різних форм) виховного заходу; колективне обговорення цих варіантів, вибір майбутньої творчої справи. Планування відбувається на загальних зборах колективу.

ЕТАП3.  Організація (підготовка) виховного заходу.

    На цьому етапі відбувається уточнення, конкретизація плану підготовки й проведення колективної справи, організація виконання цього плану. Заохочення ініціативи кожного учасника.

   Зміст діяльності вихованців: кожна мікрогрупа має свою ділянку роботи та своє завдання відповідно до розробленого плану. Керує підготовкою виховного заходу рада справи, обрана з представників мікрогруп.

ЕТАП4.  Безпосереднє проведення виховного заходу.

  На цьому етапі здійснюється розроблений керівним органом справи конкретний її план з усіма корективами, внесеними його учасниками в процесі підготовки. Цей етап здійснюється відповідно до плану (сценарію) проведення виховного закладу.

ЕТАП 5. Підбиття підсумків, оцінювання результатів заходу.

  Рада справи спрямовує колектив на пошук найкращого способу вирішення питань, підхоплює і розвиває найцінніші ідеї, систематизує та узагальнює їх. Вихователі підбивають підсумки виконання завдань на нараді педагогів, які беруть участь у даній колективній справі.

ЕТАП6.  Організація післядії.

   На цьому етапі виконують рішення, ухвалені загальними зборами, вносять зміни у творчі доручення мікрогрупам. Пишуть статті за матеріалами колективної творчої справи, задумують нову справу,  тощо.

КОЛЕКТИВ       КЛАСУ      Й            РОЗВИТОК

       УЧНІВСЬКОГО                САМОВРЯДУВАННЯ

Учнівське самоврядування – форма організації й життєдіяльності колективу учнів, що забезпечує розвиток їхньої самостійності в прийнятті й реалізації рішень для досягнення суспільно значущої мети. Самоврядування розвивається тільки тоді, коли учні виявляють себе в ситуації вибору й самі визначають шляхи рішення поставленої проблеми. Саме прийняття рішення є ключовим для формування мотиву групової дії.

Співпраця педагогів і учнів є важливою умовою розвитку учнівського самоврядування й залежить від мети, поставленої колективом класу. Мета й віра в її досягнення є сполучною ланкою між класним керівником і учнями.

    Організація класних справ вимагає постійної діяльності учнів і виконання ними різних доручень. Доручення та їх виконання мають дуже велике значення в житті всього колективу. Для того щоб визначити, які доручення будуть виконувати учні в класі, їм слід спочатку визначити сферу застосування своїх сил.

   Для цього учні з допомогою класного керівника пишуть на аркуші слова, які є знаковими для визначення майбутніх доручень, наприклад: бібліотека, їдальня, гардероб, рада школи, редколегія, концерти, наукове товариство, спортивний зал тощо.

Потім діти визначаються, з яким словом вони хочуть пов’язати виконання доручень у класі та яке постійне доручення в класі вони хотіли б виконувати:

1. Чергові по класу, по школі, по поверху.
2. Медична служба класу.
3. Бібліотечна служба класу.
4. Чергові по їдальні й гардеробу.
5. Кореспондентська служба класу.
6. Репортерська служба класу.
7. Господарська служба класу.
8. Служба озеленення.
9. Служба збереження здоров’я.
10. Сценарна група
11. Аналітики класу.
12. Лідери класу.

 Класний керівник має допомагати учням, підтримувати їхню ініціативу. Найголовніше – він повинен бачити успіхи кожного учня в дорученій йому справі й уміло заохочувати їх. Заохочувати учнів можна по-різному:

- нагороджувати грамотами;

- писати лист-подяку;

- готувати невеличкі сюрпризи;

- фотографії поміщати  до архиву класних справ;

- вручати учням пам’ятні медалі.